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世界宗教博物館館長、前國立台南藝術學院校長 漢寶德 推薦
國立政治大學幼兒教育所 倪鳴香教授 推薦
作者邀請幼教伙伴一起思考孩子創造力的本質和意義。孩子本著文化資源和他們的自然傾向創造了他們的話語，具有想像的美感和治療功能。根據對創造的看法，書中提出了加強直覺能力、洞察力、反向思維的能力、故事建構、童謠創作的途徑和建議。
後現代強調故事的重要性，在大家一窩蜂地「說」故事之際，卻忘了讓孩子說自己的故事，忘了讓孩子去想像、創造故事。孩子說故事，無論是敘事體或童謠體，都是在說他自己，及發展他的想像力和創造性思維。孩子要在虛實之間成長！把說故事交給孩子吧！故事不只是大人「給」的！
而創造性語言的歷程是對談、討論，本書針對其間的問題，根據作者多年的經驗做了一番檢討和改進建言。
最後請大家一起來檢視行之已久的方案教學，它是由一連串的對話所構成。所謂的鷹架作用會不會成為教師的護身符而使孩子盲目的跟下去？為抑制種種問題和過度的認知，本書也提出了修正的建議，提供讀者參考。
壹 創造的種子
Ⅰ、不安的物種，天生的發現家
Ⅱ、生命從這裡開始
Ⅲ、小小預言家
Ⅳ、亦虛亦實之間
Ⅴ、知情交會處
貳 第三類接觸
Ⅰ、多面貌的「我」
Ⅱ、「我」的絃外之音
Ⅲ、說「我」的故事──故事治療
Ⅳ、聽讀「我」的故事
參 小小安徒生
Ⅰ、集體的故事創作──文化產物
Ⅱ、建構故事從何處起？
Ⅲ、如何使故事發生
肆 「淺語」之美
Ⅰ、「淺語」說些什麼？
Ⅱ、「淺語」從哪裡來？
Ⅲ、走向「淺語」
伍 對話遊戲
Ⅰ、營造對話文化
Ⅱ、「圓桌武士」的會談
Ⅲ、討論些什麼？不能有議題嗎？
Ⅳ、秩序問題與發言權
Ⅴ、小圈圈與大圈圈
Ⅵ、時間與空間
Ⅶ、做個好的傾聽者
Ⅷ、去行為主義，創造有吸引力的對談環境
第二篇 方案情結
陸 放大鏡下的方案教學
Ⅰ、問題在哪裡？
Ⅱ、什麼時候需要鷹架？如何鷹架？
柒 朝向「魅力學習」修正
魅力在哪裡？
捌 孩子透露的訊息
孩子透露的訊息
