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教育改革自倡議以來已有16年，其間發展影響社會甚鉅。本書是作者彙集1990至1995年有關教育改革與教育發展之研究心得，以「教育改革」、「學校領導」、「學校效能」、「師資培育」、「班級經營」、「教育發展」分篇論述之，就審視教改的歷程，於今仍有相當的參考價值。
作者簡介
吳清山
現職：
台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授
中華民國師範教育學會兼任理事
中華民國學校建築研究學會兼任常務理事
學歷：
國立高雄師範大學教育學系學士
國立政治大學教育研究所碩士、博士
美國紐約大學水牛城校區博士後研究
經歷：
高雄市三民國中教師
台北市政府教育局科員、秘書
台北市政府教育局長
台北市立師範學院主任秘書、初等教育學系主任、國民教育研究所所長
台北市立師範學院校長
教育部九年一貫工作小組委員
中華民國師範教育學會秘書長
中華民國學校建築研究學會理事長
財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長
專長：
教育行政
教育改革
教育法規
國民教育
師資培育
學校管理
再版序
作者序
壹、教育改革篇
一、當前教育改革的困境與策略
二、現實與理想之間——當前國小教育改革芻議
三、提昇教育品質的一股新動力——談全面品質管理及其在教育上的應用
四、美國學校經營型態的新實驗——談「公設民營」的革新方式
五、美國九○年代教育改革的動向
貳、學校領導篇
六、人性化的學校行政領導
七、學校行政領導的新取向
八、Ｚ理論在學校行政的應用
九、「國民小學校校長管理能力量表」編制報告
參、學校效能篇
十、增進教師效能，提昇學校效能
十一、學校環境與學校效能
十二、發展一所有效能的學校
肆、師資培育篇
十三、臨床視導在教育實習上的應用
十四、教師生涯發展之探討
十五、教而時學之，不亦說乎——建立教師終身學習的教育觀
伍、班級經營篇
十六、提昇班級經營效能的有效途徑
十七、有效的獎懲原則
十八、懲罰不是教育的萬靈丹——如何使懲罰更具有教育意義
十九、從法律觀點談體罰
廿、慎防體罰的副作用
陸、教育發展篇
廿一、重塑學校文化提昇校園倫理
廿二、培育健全的下一代——談國民教育「因材施教」之道
廿三、教育研究本土化的取向
廿四、教育革新本土化的理念、課題和方向
