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不論在政府或機構，性別主流化是國際上共同認可的策略。在教育領域上，達卡二千年國際教育論壇提出了在2005年以前，消除小學及中學教育上的性別不均等；以及在2015年之前達到教育上的性別平等(gender equality)，特別要確保女孩完整及公平受基礎教育的機會，以及確保其成績表現在某一水準之上等重要目標，而本書正可為教育上的性別主流化(gender mainstreaming)作出相當貢獻，因為它提供了對現今情勢進行具性別敏感(gender-sensitive)分析時的可用工具，因此也可使一些行動計劃的涉入(intervention)過程更具性別敏感性。
本書內容包含性別分析的工具、方法論的討論，以及說明這些工具、方法如何在實務上被使用的案例，是一本適合不同教育崗位上的人（包括政策制定或計劃者、教師、師資培育者、學術界、研究人員、學生、相關機構工作人員及政策執行者）閱讀的書。
譯者簡介
李淑菁
英國劍橋大學教育系教育社會學博士；南華大學教育社會學研究所助理教授
洪雅惠
政治大學社會學系碩士
謝辭
縮寫表
譯者序
第一章 導論
為什麼我們需要教育上的性別分析
性別爭論
性別主流化
性別分析於達成教育性別平等的角色
第二章 性別與教育的重要概念
性別概念
教育概念
第三章 選擇你的性別分析工具
這些工具可用於男性及男孩嗎？
第四章 哈佛架構
個案研究一：奈及利亞的一所師範學校
個案研究二：孟加拉鄉村發展委員會
第五章 女性賦權增能架構
個案研究一：坦尚尼亞初等教育方案
個案研究二：迦納反思計劃
第六章 性別分析矩陣
個案研究一：印度婦女的抽絲計畫
個案研究二：馬拉威的反思計劃
第七章 社會關係取向
個案研究：烏干達的愛滋病防治教育
第八章 課程教材分析
個案研究一：馬拉威初等教育教科書
個案研究二：印度的初級讀本
改善方式
第九章 參與式的分析與行動工具
參與式取向的限制
參與式工具
個案研究：非洲學生工作坊教材
