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隨著網際網路的普及與各種教學科技的發展，近年來網路學習的環境與方法在質與量上都產生了明顯的變化，學習模式也更驅多元。本書以「網路合作學習」為主旨，因為「合作」是彰顯網路學習效能的關鍵途徑，而合作的任務則是「設計」，為的是促進學習者主動參與及做中學，進而引導他們發揮創意思考。作者累積十多年的研究經驗，歸結出四項網路合作學習的特色，稱為ASIA原則：主動學習（Active Learning）；模擬學習（Simulation-based Learning）；互動與互創學習（Interactive and Inter-creative Learning）；累積學習（Accumulative Learning），也是本書的基本精神。
本書分為十一章，介紹如何進行網路合作學習的研究，內容包含建構及合作學習理論、學習者特質與內在歷程、學習系統設計、研究方法，並且分享本研究團隊多年來的創新經驗：分組演算程序、網路變通評量、合作設計任務、小組溝通紀錄方式、合作建構概念圖，同時各章均附有作業。對大學生、研究生及各級學校教師來說，是一本兼顧理論與實務的專業書籍。
第一章 網路學習模式──數位時代的教學科技與學習需求
第一節 網路學習的定位
第二節 網路合作學習的特色與目標
第三節 透過網路合作設計來進行學習
第四節 本書重要名詞的定義
第五節 如何使用本書──各章之間的關聯性
第二章 網路建構式學習的理論基礎
第一節 建構式學習目標：以學習者為中心
第二節 各種建構學習的理論
第三節 建構學習的輔助工具
第四節 以合作設計來實現網路建構學習
第五節 國內外的合作設計環境
第六節 總結
第三章 網路合作學習的理論基礎
第一節 合作學習的心理學基礎
第二節 合作學習的研究成果
第三節 網路環境對合作學習的影響
第四章 影響網路合作學習的個人特質、內在歷程與測量工具
第一節 測量工具的編製
第二節 網路合作學習的輸入個人特質與測量
第三節 網路合作學習的內在認知調節歷程與測量
第四節 網路合作學習的輸出成果
第五章 網路合作學習系統──設計原則與實例
第一節 實驗網站架構及設計原則
第二節 學習任務：激勵建構學習與高層次思考
第三節 鷹架介面：幫助學習者進行任務
第四節 總結
第六章 網路合作學習的研究問題與研究設計
第一節 研究的前置準備
第二節 網路合作學習的研究問題舉例
第三節 調查研究法
第四節 觀察研究法
第五節 實驗研究法
第六節 總結
第七章 合作學習小組的分組──兼顧學習效能與全體參與
第一節 分組原則
第二節 各種分組目標
第三節 分組演算法
第四節 分組演算法應用於教學實驗
第五節 總結
第八章 網路合作學習的評量──兼顧學習成果與合作技能
第一節 標準化測驗評量能力
第二節 教師自編測驗評量能力
第三節 網路化檔案評量
第四節 網路化同儕評量
第五節 專家共識評量設計作品
第六節 概念圖評量
第七節 Vee圖評量
第九章 網路合作設計──不同設計階段呈現的創意與合作
第一節 設計主題的訂定與設計流程
第二節 「個人∕小組循序工作」研究之量化研究結果
第三節 以Vee圖為工具的專題設計研究之質化分析
第四節 總結
第十章 教學實驗舉例──合作任務的類型
第一節 合作過程中的要素
第二節 合作學習環境：網路中介模擬
第三節 小組互動模式
第四節 研究方法
第五節 實驗結果與分析
第六節 總結
第十一章 分享建構概念圖──合作學習與同儕互評的結合
第一節 分享建構的網路學習系統及其功能
第二節 研究設計
第三節 研究結果與討論
第四節 分享建構環境與其他概念圖建構環境之比較
第五節 總結
