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行動研究是實踐取向的思維，具有強烈的紮根性。本書探討課程行動研究的發展脈絡、理念與特性、認識論和方法論基礎、實踐論述等議題。核心思維為從不同時空及歷史軌跡的論述中，分析臺灣課程行動的特性，為下一波課程行動研究注入轉化的動力。
作者簡介
林佩璇
學歷
國立臺灣師範大學教育學博士
美國伊利諾大學哲學博士候選人
經歷
國民小學教師
臺灣省教師研習會輔導組長、教務組長
University of Wisconsin at Madison 訪問學者
現職
國立臺北教育大學課程與教學研究所副教授
獎助
教育部公費留學（1994）
時報文化優秀青年學者獎（1999）
國科會短期研究（2011）
國科會專案研究獎助（2002~2012）
研究領域
行動研究
課程發展與設計
課程評鑑
合作學習
教學文化
專著
學校課程實踐與行動研究
學校本位課程評鑑中教師實踐知識之研究
學校本位課程──發展與評鑑
教師行動與研究──課程及教學改進
合作學習
第一章 課程行動研究的發展
第一節 課程行動研究的傳統
第二節 臺灣課程行動研究的背景及發展
第二章 課程行動研究的理念與特性
第一節 研究參與
第二節 課程改進
第三節 實踐反省
第三章 課程行動研究的認識論基礎
第一節 教師的有機智能
第二節 教師的實踐知識
第四章 行動研究的方法論基礎
第一節 課程行動研究的意圖
第二節 課程行動研究的類型
第三節 課程行動研究的歷程
第五章 課程行動研究的品質
第一節 課程行動研究的信實度
第二節 課程行動研究的自然類推
第六章 課程行動研究的實踐論述
第一節 課程實踐理論化
第二節 課程實踐的社會文化論述
第七章 知行，行知：臺灣課程行動研究的下一波
第一節 臺灣課程行動研究的特性與困惑：整合研究的發現
第二節 課程行動研究的轉化：行再致知
