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方法總比問題多:名師轉變棘手學生的施教藝術
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方法總比問題多:名師轉變棘手學生的施教藝術

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內容簡介

  儘管每位老師都希望自己的學生認真聽講,主動學習,成績良好,遵守紀律並且綜合素質高,但理想和現實總是矛盾的,由於班級裡每個學生不但形態各異,其內心世界、性格特點以及家庭背景的薰陶等也是千差萬別的。因此,也就造成了班級裡的學生在各方面的表現也是參差不齊的,其中不乏一些讓老師頭疼的棘手學生。

  就像著名的「木桶理論」所表明的,一個木桶能裝多少水,不由最長的那塊板決定,而是由最短的板決定一樣,一個班級是否優秀,並不是由優等生決定,而是由那些棘手學生決定的。

  如果我們不能把木桶的短板加高,木桶永遠只能是「半瓶子醋」,如果我們不能根據那些棘手學生不同的特點有針對性地因生施教,班級很可能依舊還是「馬蜂窩」。

  那麼,對棘手學生的轉變應遵循什麼原則呢?

  總原則是,老師應該根據不同年齡階段的棘手學生的心理特點和智力水平,在教學中因生施教,揚長避短,為多出人才,早出人才,快出人才而努力。

  除此之外,老師還應把握以下三個原則:

  (1)要對棘手學生的一般知識水準、接受能力、學習風氣、學習態度和興趣愛好、知識儲備、智力水準以及思想、身體等方面的特點進行充分了解,以便從實際出發,有針對性地對其實施轉變。

  (2)教學中既要把主要精力放在面向全班的集體教學上,又要善於兼顧個別棘手學生,使每個學生都得到相應的發展。

  (3)針對棘手學生的個性特點,提出不同的要求,分別設計出轉變不同棘手學生的最優方案。

  形狀奇怪的樹根如果想要按照普通的方法做成木材,不過是廢料一根,而如果經過雕刻家的因材雕琢,就有可能成為舉世無雙的工藝精品。