|
|
中華民國特殊教育學會於2016年正式通過，特殊教育工作者應運用正向行為支持（PBS）的理念因應特殊教育學生的行為問題，也期待落實2013年《特殊教育法施行細則》的新規定。國內坊間相關主題的書籍雖然不少，但本書主要是在說明特殊教育學會所通過的「特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖」，並詳述其理論背景和實施方法，其所介紹的執行程序、工作表單和範例都有經過公聽程序和試用過程，應該是國內在正向行為支持（PBS）的書籍中最具本土化與實證性的。
本書主要分為兩個部分：「理論與技術」以及「特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例」，特別是在第二篇蒐集了特殊教育學校、國小、國中和高中階段之實施案例，期待由案例敘明工作流程和工具表格資料之使用和詮釋，讓正向行為支持（PBS）的理念更易落實。
第一篇 理論與技術
第 一 章 緒論：正向行為支持（洪儷瑜）
第 二 章 特殊教育學生情緒行為問題處理架構（林迺超、袁銀娟、翁素珍、洪儷瑜）
第 三 章 初級預防（何美慧）
第 四 章 次級預防：行為界定與測量（吳佩芳）
第 五 章 次級預防：功能評量（田凱倩）
第 六 章 次級預防：形成假設與行為功能介入方案（陳佩玉）
第 七 章 次級預防：處理策略（田凱倩）
第 八 章 次級預防：危機處理（吳佩芳）
第 九 章 次級預防：成效評估（陳佩玉）
第 十 章 三級預防（洪儷瑜、曾瑞蓉、謝佳真）
第十一章 特殊教育學生情緒行為問題處理專業倫理（鳳華）
第二篇 特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例
第十二章 實例一：臺中特殊教育學校正向行為支持小組十年的發展歷程與成果（王志全、吳雅萍、楊善知、鳳華）
第十三章 實例二：南區三校建構全校性三級預防系統之經驗分享（何美慧、吳佩芳、郭勇佐、黃萃涵、康琮富）
第十四章 實例三：國小資源班ADHD學生「拒絕進教室行為」（廖芳玫、詹千慧）
第十五章 實例四：國小資源班ADHD學生「離座干擾行為」（林慧茵、鳳華）
第十六章 實例五：國中資源班ADHD學生「課堂干擾行為」（廖芳玫、陳婉萍、蘇芷瑩）
第十七章 實例六：高職特教班自閉症學生「離開教室及校園行為」（王若權、翁素珍、謝秀圓）
第十八章 實例七：高職特教學校自閉症學生「嗅覺刺激行為」（廖莉婷、郭佑慈、鳳華）
第十九章 實例八：高職特教學校智能障礙學生「以行為契約建立自我管理技能」（楊善知、鳳華）
索引
中文索引
英文索引
光碟目次
架構
01.附件A：特殊教育學生情緒行為問題三級預防概念圖
02.附件B：特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖
倫理
03.附件C：特殊教育學生情緒行為問題處理倫理守則
工作表單
04.附件一：學生基本表現與環境適配性檢核表（G通用版）
05.附件一：學生基本表現與環境適配性檢核表（S1學前版）
06.附件一：學生基本表現與環境適配性檢核表（S2特殊學校版）
07.附件一：學生基本表現與環境適配性檢核表（S3出席困難／上學困難版）
08.附件二：教師教學與班級經營策略表（G通用版）
09.附件二：教師教學與班級經營策略表（S1學前版）
10.附件二：教師教學與班級經營策略表（S2特殊學校版）
11.附件二：教師教學與班級經營策略表（S3出席困難／上學困難版）
12.附件三-A：有效的功能行為評量：功能評量檢核表（教師及行政人員版）
13.附件三-B：功能行為訪談表（簡版）
14.附件三-C：功能行為訪談表
15.附件四-A：行為動機評量表（Motivation Assessment Scale, MAS）
16.附件四-B：行為動機評量表
17.附件五-A：行為前後事件紀錄表（A版）
18.附件五-B：行為前後事件紀錄表（B版）
19.附件六-A：次級預防介入策略表（空表）
20.附件六-B：次級預防介入策略參考表
21.附件七：危機處理計畫表
