同行致遠

If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.
台、清、交台灣國產博士，
勇闖美國工業界18年，
奮鬥美國學術界擔任UCLA教授、系主任18年。
回台灣打造「偉大大學」是他肩頭的使命，
他要與年輕人一起，為年輕人自己、為台灣開創有希望的未來。
因為他相信──同行致遠


今天，台灣需要怎樣的大學？
頂尖大學？一流大學？全球排行榜名列前茅的大學？
其實，莘莘學子更需要──「偉大大學」（Great University）！
讓他們能夠勇敢、自由地去發明未來，成為引領時代的先驅者。
在本書中，張懋中校長恢弘展現「偉大大學」的藍圖，
邀請學生、家長、老師、教育工作者一起思考與行動。


交通大學張懋中校長「偉大大學」的理念，根植於他的學思歷程。在美國洛克威爾科學中心時期，兩所美國知名大學想延攬他。第一次卻因為他是台灣博士而不認可，第二次是UCLA工學院院長法蘭克．瓦贊教授（Prof. Frank Wazzan）來電詢問他的意願，當時張校長劈頭就說，自己是受台灣教育的博士。

對方聽了不解地問：「What’s wrong with Taiwan?」台灣有錯嗎？
張校長回覆：「Nothing wrong with Taiwan!」台灣沒有錯。我們不該妄自菲薄！由此開啟他進入學術與教育界的契機。

返台擔任交大校長後，他發現儘管台灣學生有許多優點，但長期「只學答、不學問」，被塑造成考試機器，不注重思辨與定義問題的能力。而產官學研各界擔憂年輕人的競爭力，移植先進國家的教育制度，卻未釐清高等教育的本質和精神，改革流於皮毛。台灣，似乎出了些問題！

唯有改變觀念，才能找到正確的做法。張校長深信大學的本質是「人」，要培育出下一代的先驅者、領導者，與其拚世界排行榜，更重要的是打造「偉大大學」。大學是一生命共同體，為真理，為年輕人、國家和世界的未來，它因此而偉大！

張懋中校長認為，「偉大大學」要能夠──
辨識人才：發現學生的潛能、適性與熱情；
挑戰人才：給予學生挑戰，激發提升自我的能力；
準備人才：提供辨識與挑戰的環境，使學生成為未來世界的先驅與領導者。

他更強調，在邁向偉大大學時，ACT（行動力）不可或缺。
A是主動式教育（Active Education and Active Placement）：由教學方法出發，著重學生與教授的互動式身教，以引導討論為核心的教育方法；
C是跨領域（Cross-Disciplinary Research）：科系與人才的跨界合作，提升團隊的研究能量；
T是推動大學信託化（Trustees for Institution and Endowment）：讓高等教育的經營更靈活、更有效。

張校長很喜歡一句非洲古諺：「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.」（想要走得快，自己走；想要走得遠，大家一起走。）台灣的確面臨許多難題，但挑戰並非壞事，以「飲水思源」（交大校訓）與「同行致遠」的合作精神，台灣一定能穩健前進。

作者簡介

張懋中 博士
現任國立交通大學校長、中央研究院院士、美國國家工程學院（NAE）院士、美國發明家學院（NAI）院士。

台灣大學物理學士、清華大學材料科學碩士、交通大學電子所國家工學博士。

工業界十八年（1980-1997）：
TRW, Redondo Beach, CA高級研究員、M/A-COM (PHI), Torrance, CA微波功率器件研究工程師、洛克威爾科學中心（Rockwell International Science Center）高速電子實驗室高級研究員、部門經理、副主任。

學界十八年（1997-2015）：
美國洛杉磯加州大學（UCLA）電機系正教授、卓越講座教授、系主任。

對高速半導體元件和高頻無線及混合信號電路在通信、雷達、聯結、攝像等系統晶片的研究及開發領導全球。譬如在過去二十年中，以所研發之砷化鎵異質結功率放大器製成之手機信號發射器已經超過500億台，成為舉世智慧型手機的唯一選擇。

自2015年起返台擔任交通大學校長。

推薦序
作者序

第一章：我是made in Taiwan
1-1南投竹山悠閒童年
1-2有大學風範的台中一中
1-3台大物理系的「鐵血」實驗教育
1-4跨界清交，從本土創造普世價值
1-5去去去，去美國……然後呢？
1-6 台灣有錯嗎？
1-7去國三十六年，我欠台灣

第二章：台灣沒有錯嗎？
2-1大學生成大人了沒？
2-2創新，從問好問題開始！
2-3給學生自由去發掘熱情
2-4選修？必修？跨領域學習的優勢
2-5拋開小確幸，用驚嘆號顛覆世界！

第三章：邁向偉大大學
3-1頂尖？一流？我心目中的「偉大大學」
3-2辨識人才
3-3挑戰人才與培養人才
3-4培養能力之一：批判性思考
3-5培養能力之二：面對世界的開放性
3-6培養能力之三：創造性思維
3-7培養能力之四：掌握系統性工具
3-8開業典禮，開啟終身學習的旅程

第四章：飲水思源，同行致遠
4-1互動式身教，當我們同在一起
4-2產學合一？學用合一？
4-3大學分類，重現各校系特色
4-4因特色而偉大，國立大學應「信託化」辦學
4-5合作，同行致遠

第五章 校長給問嗎？
──與張懋中校長的Q&A時間
Q1：何謂「大學精神」？「大學精神」的意義又是什麼？
Q2：問題有分好壞嗎？好的問題、壞的問題有什麼特徵？
Q3：很多同學的目標是拚好成績，畢業後到大公司上班，賺到養家活口的錢，對未來的規劃很世俗，和校長的的理想有出入。怎樣的教學能夠育成未來的領導者？甚至是成為一名夠格的「工具人」？
Q4：只要會加減乘除就能應付生活，為什麼我們還要學微積分？
Q5：當校長談到研究與大學精神時，都展現出非比尋常的熱情。但在現實生活中，要找到自己有興趣的事情都不容易了，如何發掘人生的熱情呢？
Q6：校長提到做自己喜歡的事情，感覺像飛一樣，但是有時候我明明在做自己喜歡的事情，卻覺得諸事不順、非常痛苦，要怎麼辦？
Q7：在我的大學生活中，大部分的同學都以成績為重，沒有多談自己人生的熱情，難道「有熱情」是怪咖的特質？
Q8：熱情不一定是在課堂上，也很可能是在教室外面，但課業壓力常常讓我們學生沒辦法放膽探索，校長是否覺得現在上課時間太長？
Q9：校長的朋友都是怎麼樣的人呢？學生時代做過印象最深刻的一件事？
Q10：近年來社會結構變遷，年輕人身處不利的地位，高學歷高失業率、低所得高工時，以及社會財富分配極度不均，借學貸念書，卻一出社會就背債，能夠無債一身輕的日子遙遙無期。每次遇到這些問題，我就覺得自己是被利用的「工具人」，剛出社會就對社會絕望，這該怎麼辦才好？
Q11：校長如何看待現在職場普遍低薪的問題？
Q12：校長在其他場合曾提到「覺得自己欠台灣」，為什麼這麼說？