「我的孩子缺乏學習動機!」「我的孩子還不會!」
從幼稚園進入小學,身為家長,妳能夠做什麼,讓孩子主動地、快樂地學習?
不管孩子是否表現強烈的學習意願,不管孩子在學校的成績如何,都不一定與智力有關。許多孩子在學校領域之外,擁有特殊的天分和優點。家長要學習發掘、認可孩子的長處,並以此鼓舞孩子,在學校裡更專心、更努力地學習。
本書以具體的事例和專業的指引,告訴所有的家長,如何引導並幫助孩子克服學習的困擾,迎接成功的果實。只需小小的改變,就能得到意想不到的成果。
本書特色
孩子的成長不是競賽,他們有各自的發展,也依自己的方式、速度達到。
「學習」並非天生就會,它是需要探索與學習的。
請相信,當孩子的「成功經歷」愈多,愈可強化自信心,建立自我意識,從容地面對未來。
作者簡介
伊莉莎白.奧斯特.克勞斯(Elisabeth Aust-Claus)
1957年生,是兒童、青少年醫學專業醫生(專長領域:兒童神經學)、系統家庭治療師。診所的工作重點在於治療有拼字障礙、局部功能障礙的兒童。與醫學博士迪特爾?克勞斯(Dieter Claus)共同成立「完美心靈機構」(OptiMind – Institut),提供拼字障礙的資訊,傳遞科學知識,以及分享輔導經驗給父母。
佩特拉.瑪莉娜.哈默(Petra-Marina Hammer)
1959年生,心理學碩士、行為治療師。診所的重點工作是「拼字障礙」,她也以此主題攻讀博士學位。是心理治療師參與職訓的指導員與講師,在「完美心靈機構」中,主持針對「拼字障礙」主題開辦進修活動。
第一章 「天呀,我的孩子缺少學習興趣」
兒童醫生(女):日常的行醫經驗
心理學家:從孩子身上得到的經驗
別人的孩子早就會了,那我的呢?──關於「正常」孩子的童話
從嬰兒到幼稚園:孩子如何發現世界
注意力也能學習得來
進入小學前:「生命中嚴肅的一頁」就要開始了
在學校:「我已經長大了」
第一章:重點精華
第二章 我們如何學習與發展?
腦部:一窺人類前額之後
「灰色細胞」的世界
感官是我們的天線(接收器)
感知─分類─繼續傳遞:「必須保持秩序」
我們的記憶:「裝滿檔案夾的櫃子」
為了學習,我們需要……
極短期記憶、短期記憶、長期記憶
第二章:重點精華
第三章 我的孩子達到學齡兒童的成熟度了嗎?
每個孩子都以自己的方式,達到學齡兒童的成熟度
你能知道孩子的學齡兒童成熟度
第三章:重點精華
第四章 「媽媽,我不想上學!」──這句話的涵意是什麼?
事例
卡特琳──醜青蛙
麗莎──胖小豬
烏利──電子怪物
尤利安──膽小鬼
卡爾──受到驚嚇的孩子
米夏埃爾──伴侶替代品
奧莉維亞──黏皮蟲
拉爾斯──喜歡在早晨發牢騷的孩子
第四章:重點精華
第五章 如何避免學習失利?
「學校很愚蠢」──成為惡性循環的開端
如果學校讓人肚子痛,該怎麼辦?
圖畫的表達,勝過千言萬語
成功的經歷──校內成就的前提
第五章:重點精華
第六章 我就是這樣幫助孩子:「集點遊戲計畫」
「一日之計在於晨」──如果情況不是這樣?
預防勝於指責
在這天之前:為「開端」所做的準備
中立的第三者:鬧鐘
集點遊戲:從「應該做」到「想要做」
「集點遊戲」成功的三個重要前提
迷你計畫
第六章:重點精華
第七章 「我到底有什麼家庭作業?」──根據計畫得到學習成果
成功完成家庭作業
擬定家庭作業方案
井然有序的書桌
書包的秩序
家庭作業簿的秩序
分心
時間管理
準時開始不拖延
家庭作業時間管理
家庭作業集點計畫
針對整個「學校」領域制定的集點計畫
預先支付的獎賞系統
「我想要……」原理
以援助取代要求──孩子學習時,我是這樣支援他的
工作歸工作,休閒歸休閒
為孩子學會的任何事感到驕傲
關於家庭作業的答問
成功克服隨堂測驗
因應隨堂測驗的計畫
隨堂測驗後的檢查表
每月計畫
第七章:重點精華
第八章 特殊的學習弱點與學習障礙
未經過濾的「看」、「聽」、「感受」──感知障礙是什麼?
過動,與現實脫節?──注意力不足症
「學」(「寫」)字很難!──什麼是「拼字障礙症」?
9+5=16?──「計算障礙症」是什麼?
第八章:重點精華
後記